Раньше Даня не набирал даже пороговый балл по информатике. На ЕГЭ он получил 75 баллов по информатике и 62 по физике, а затем поступил в МИРЭА на направление «Радиоэлектронные средства связи, локации и навигации».
75 по информатике, 62 по физике и поступление в МИРЭА: как Даня нашёл свой путь на стыке двух предметов
ЕГЭ по физике и информатике
Результат по информатике: 75 баллов
Результат по физике: 62 балла
Формат: индивидуальные онлайн-занятия
Результат: поступление в МИРЭА
Преподаватели: Валерий, Екатерина
Результат, который важно оценивать в контексте ученика
Даня получил 75 баллов по информатике и 62 балла по физике. Затем поступил в МИРЭА на направление «Радиоэлектронные средства связи, локации и навигации».
Это прикладная траектория на стыке двух предметов, которые он сдавал: физики и информатики
Эта история не требует приукрашивания. Результат по физике оказался ниже, чем рассчитывал Даня, и сначала расстроил его. По информатике, наоборот, результат превзошёл ожидания семьи: когда-то Даня не мог набрать даже пороговый балл, а на реальном ЕГЭ получил 75.
«Раньше я не мог написать информатику даже на пороговый балл, а сейчас получил 75. Для меня это очень хороший результат» Даня
Для Альфии результат особенно значим. Она считает, что сыну легче даются гуманитарные дисциплины: историю и обществознание он осваивал без такого напряжения и даже помогал другим. Поэтому его баллы по техническим предметам мама оценивает не как нечто само собой разумеющееся, а как результат серьёзной работы.
«Мне кажется, он всё-таки больше гуманитарий. У него история и обществознание идут легко, поэтому с учётом его направленности результаты по физике, информатике и математике меня радуют» Альфия
Как было до: накопившиеся пробелы и неподходящий формат большого класса
Учебный путь Дани нельзя назвать ровным.
Часть базовых знаний пришлась на период дистанционного обучения. По словам Альфии, некоторые пробелы, появившиеся тогда, позже снова давали о себе знать. Затем Даня поступил в класс «Математической вертикали», где требования были выше, а пропущенные темы начали нарастать как снежный ком.
Позже семья выбрала инженерный класс. Усилилась физика, а для ЕГЭ потребовалась информатика. При этом в предыдущей школьной программе информатика изучалась в меньшем объёме и частично заменялась другими дисциплинами.
«Какие-то темы он не уловил, и дальше всё нарастало снежным комом. Успехи в учёбе становились всё ниже, а школьных занятий уже не хватало» Альфия
Проблема заключалась не только в объёме материала. Альфия заметила, что Дане трудно учиться в большом классе. Он мог отвлечься, потерять концентрацию или не получить пояснение именно в тот момент, когда возник вопрос.
«Не знаю, отвлекается ли он или ему не хватает концентрации, но ему нужно получать пояснения в моменте. Формат небольшой группы или индивидуальной работы ему подходит больше» Альфия
Это важное наблюдение для родителей. Даже сильная школа и хороший учитель не гарантируют, что конкретный ребёнок возьмёт из общего урока всё необходимое. Иногда трудность не в способностях ученика, а в формате, где его вопросы остаются незамеченными.
Как выбирали преподавателей: рекомендация знакомых не гарантирует совпадения
Альфия не искала репетитора только по советам друзей. По её мнению, результат другого ребёнка ещё не означает, что тот же педагог и та же методика подойдут Дане.
На совместимость влияет многое:
- готовность самого ученика работать;
- подход преподавателя;
- способ объяснения;
- темп занятий;
- личный и эмоциональный контакт.
«Даже рекомендации знакомых не всегда работают. Может не подойти методика или ребёнок с учителем просто не совпадут как люди» Альфия
Поэтому семья рассматривала доступные варианты в интернете и оценивала, насколько конкретному ученику подходит работа с конкретным преподавателем.
Этот подход пригодился уже во время подготовки по информатике.
Первый преподаватель по информатике не подошёл — и это не стали игнорировать
В начале занятий по информатике возникло несовпадение с преподавателем. Альфию удивило и одновременно обрадовало, что Даня сам об этом сказал: обычно подростку бывает трудно сформулировать, почему занятия не работают.
Проблема была конкретной. Если Даня чего-то не понимал, он не всегда получал нужное объяснение сразу. Ответ мог откладываться, а непонятный момент оставался незакрытым.
Семья сообщила об этом школе и попросила заменить преподавателя.
Здесь важно не искать виноватого. Один педагог может быть сильным специалистом, но не совпасть с конкретным учеником по темпу или способу коммуникации. Правильным решением стало не терпеть до экзамена, а изменить учебную связку.
«Мы поняли, что с одним преподавателем по информатике не получилось, и попросили замену. С новым преподавателем они совпали: Дане было понятно, и если возникал вопрос, он получал объяснение в тот же момент» Альфия
Новым преподавателем Дани по информатике стал Валерий.
В своём видеоотзыве Даня говорит о занятиях конкретно и без рекламных формул. Ему было важно, что уроки одновременно приносили пользу и оставались интересными.
Во время работы с Валерием Даня закреплял алгоритмы решения: понимал последовательность действий и учился воспроизводить её в заданиях экзаменационного формата.
«Занятия были интересными и продуктивными. Я запоминал алгоритм действий и понимал, что именно нужно делать. Для меня эти уроки были очень полезными» Даня
Отдельно он запомнил праздничные уроки. В задания добавлялись игровые элементы: можно было открывать подарки и получать небольшие призы.
«Особенно мне нравились занятия в праздники, когда нужно было открывать подарки и из них выпадали призы. Это было интересно и разбавляло атмосферу» Даня
Такие элементы не заменяли учебную работу. Они помогали поддерживать внимание и эмоционально разгружали подготовку, которая иначе легко превращается в бесконечную последовательность однотипных задач.
Итог по информатике — 75 баллов вместо результата ниже порога на старте.
Информатика с Валерием: понятные алгоритмы и атмосфера без лишнего напряжения
«Я очень доволен своим преподавателем и процессом обучения» Даня о занятиях с Валерием
Физика с Екатериной и Юрием: результат ниже ожиданий, но достаточный для выбранного маршрута
По физике Даня готовился с Екатериной и Юрием. Занятия помогли ему подготовиться к экзамену, а объяснение материала он считал интересным и полезным.
«Я очень благодарен Екатерине и Валерию за то, что они помогли мне сдать ЕГЭ и получить хорошие результаты. Без этих занятий я даже не знаю, как бы сдал» Даня
На ЕГЭ по физике Даня получил 62 балла. Сначала этот результат его расстроил: он рассчитывал на большее и не понял, на каких именно заданиях потерял баллы. Семья допускала разные причины, но Даня не стал разбирать работу по заданиям и не подавал апелляцию.
«По физике он получил 62 балла и сначала немного расстроился. Потом решил больше не тратить на это силы: результат его в целом устроил» Альфия
Это принципиально честная часть кейса. Мы не будем называть 62 балла идеальным или неожиданно высоким результатом. Но и обесценивать его нельзя: этот балл стал частью реальной образовательной траектории Дани и позволил рассматривать программы, связанные с физикой и информатикой.
Неожиданный эффект: фокус на ЕГЭ оказался сильнее фокуса на школьных оценках
Альфия отметила и неоднозначное изменение.
Когда Даня начал целенаправленно готовиться к экзаменам, он сосредоточился именно на знаниях и заданиях ЕГЭ. Текущие школьные домашние работы и организационные требования стали для него вторичными.
«Он нацелился на ЕГЭ и получение знаний для экзамена. А школьные организационные моменты — домашние задания и текущая работа — для него стали вторичными» Альфия
Эта деталь показывает реальную мотивацию Дани: когда он видел конкретную цель, то умел собраться и направить силы именно на неё. Задача взрослой команды в такой ситуации — помочь распределить внимание так, чтобы экзаменационный приоритет не создавал лишних проблем в школе.
Честная обратная связь Альфии: родителю нужен актуальный календарь
К преподавателям у Альфии не было претензий. Единственное существенное замечание касалось организации расписания.
Даня иногда самостоятельно переносил занятие и не сообщал об этом маме. Альфия продолжала ориентироваться на прежнее время в своём календаре, из-за чего возникали накладки с врачами и другими делами.
«Я веду его занятия в календаре. Если Даня переносил урок и не говорил мне, данные оставались неактуальными и появлялись накладки. Мне не хватало уведомления об изменениях» Альфия
Этот комментарий важен для развития школы. Подростку можно давать самостоятельность, но родитель, который координирует семейное расписание, должен видеть актуальное время занятий.
При пропусках или опозданиях школа писала Альфии. Однако из-за нестабильной работы привычного канала связи сообщения не всегда приходили вовремя, поэтому она также предложила предусмотреть альтернативный способ уведомлений.
«Это был единственный организационный момент. По преподавателям у меня претензий нет: вопрос, который возник, мы обсудили и решили» Альфия
Результат по информатике оказался лучше, чем ожидала мама
Альфия честно признаёт, что ожидала более слабого результата по информатике.
«По информатике мы сдали хорошо. Я, по крайней мере, ожидала хуже, поэтому результат меня обрадовал» Альфия
По физике эмоции были сложнее. Но если смотреть не на каждый экзамен отдельно, а на всю траекторию, полученные баллы дали Дане возможность выбирать программы, связанные с технологиями, связью, программированием и радиоэлектроникой.
Альфия считает, что без дополнительной подготовки результат мог быть значительно слабее.
«С учётом того, как ему тяжело шла учёба в школе, это вполне хороший результат. Думаю, без репетиторов мы могли бы вообще провалить экзамены или не набрать даже начальные баллы» Альфия
При этом она не пытается выдать предположение за доказанный факт: проверить альтернативный сценарий невозможно. Это её родительская оценка, основанная на мотивации Дани и его прежнем отношении к школьной работе.
От интереса к стыку физики и информатики — к поступлению в МИРЭА
На момент интервью окончательное зачисление ещё не состоялось. Семья подала документы в несколько технических вузов и внимательно изучала учебные планы.
Даню не привлекало чистое программирование. Ему были интереснее прикладные направления на стыке:
- физики;
- информатики;
- программирования;
- средств связи;
- цифровой техники;
- радиоэлектроники.
«Чистая разработка его не интересует. Больше привлекает стык физики и информатики: программирование аппаратуры, связь, цифровые средства» Альфия
Позже выбор подтвердился: Даня поступил в МИРЭА на направление «Радиоэлектронные средства связи, локации и навигации».
Так оба экзамена стали частью одной логичной траектории:
75 по информатике + 62 по физике → поступление на прикладное направление, объединяющее связь, радиоэлектронику, локацию и навигацию.
Совет Альфии родителям: «Перед смертью не надышишься»
Главный совет Альфии звучит жёстко, но точно: подготовку нельзя сводить к срочному прорешиванию тестов перед экзаменом.
«Начинайте раньше. Перед смертью не надышишься» Альфия
По её мнению, настоящая цель занятий — не запомнить ответы на ограниченный набор заданий, а создать базу, которой ученик сможет пользоваться в разных ситуациях.
«Нужно не просто решать тест ЕГЭ, а получить пласт знаний — инструмент, которым потом можно пользоваться в задачах, лабораторных работах, олимпиадах и дальнейшем обучении» Альфия
Знания должны укладываться последовательно, слой за слоем. Тогда экзамен становится не отдельной гонкой, а проверкой уже созданной системы.
Практические выводы из опыта семьи:
1.Не ориентироваться только на рекомендации знакомых — проверять, подходит ли преподаватель конкретному ребёнку.
2.Не игнорировать слова подростка, если он может объяснить, почему не понимает материал.
3.Менять преподавателя, когда учебная связка не работает, не превращая это в обвинение одной из сторон.
4.Сразу договариваться, кто получает уведомления о переносах и пропусках.
5.Подбирать формат с учётом концентрации ученика и его потребности задавать вопросы в моменте.
6.Строить базу знаний, а не ограничиваться бесконечным решением вариантов.
«Основной посыл — начинать раньше и методично укладывать знания слоями, чтобы у ребёнка сформировалась основательная база» Альфия
итог
На старте у Дани были накопившиеся учебные пробелы, трудности с концентрацией в большом классе и результат по информатике ниже порога.
Первый преподаватель по информатике ему не подошёл. Семья не стала замалчивать проблему: после обращения школа организовала замену, и Даня начал заниматься с Валерием. Он закреплял алгоритмы решения, получал объяснения в момент возникновения вопроса и в итоге набрал 75 баллов.
По физике Даня работал с Екатериной и Юрием и получил 62 балла. Этот результат оказался ниже его ожиданий, но вместе с информатикой открыл реальный путь к выбранной технической траектории.
Финал истории — поступление в МИРЭА на направление «Радиоэлектронные средства связи, локации и навигации».
«Я очень благодарен преподавателям за интересные и полезные занятия. Без них я даже не знаю, как бы сдал» Даня
Это не история идеальных ста баллов. Это история результата, который соответствует реальному ученику, его старту и его дальнейшему выбору: от результата ниже порога по информатике — к 75 баллам и поступлению на интересующее его прикладное направление.
Ребёнку может быть нужен не «ещё один репетитор», а подходящий преподаватель и формат
На диагностике мы проверим текущие знания, уточним цель и подберём преподавателя, с которым ученик сможет задавать вопросы, получать объяснения в моменте и последовательно собирать базу для экзамена и дальнейшего обучения.
